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La Upv Lanza un Nuevo Modelo sin Apuntes y sin Exámenes - Deusto Knowledge Hub Explorer

*Un grupo de estudiantes de Magisterio de la UPV/EHU prepara el proyecto con el que se juegan la nota del curso. Foto: deiaLa UPV lanza un nuevo modelo sin apuntes y sin exámenesCincuenta estudiantes de Magisterio experimentan con los métodos IKD y Aprender haciendoI. AlonsoBILBAO Aprobar, incluso con nota, sin hacer el examen. Este es el paraíso para cualquier estudiante y desde el curso pasado es una realidad en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Pero que nadie se lleve a engaño. Solo cincuenta estudiantes de Magisterio -de los miles que se examinan hasta el día 23 del primer cuatrimestretuvieron la oportunidad de traspasar el umbral de este edén universitario. El milagro ha sido posible gracias a la implantación delmétodo de enseñanza-aprendizaje colaborativo y dinámico IKD de la universidad y con la puesta en práctica de la metodología activa aprendizaje basado en proyectos dentro de la asignatura Lenguas e Innovación en la Escuela que imparte la profesora Urtza Garay.Según la institución académica, IKD es un modelo propio UPV/EHU basado en que el alumnado ¿sea el dueño de su aprendizaje. Con el fin de cumplir este fin, el profesorado utiliza en el aula las metodologías activas en resolución de problemas, realizaciónde proyectos y análisis de casos. Para sustituir la enseñanza tradicional basada en clases expositivas, apuntes y exámenes por estas metodologías, IKD incorpora en su modelo el programa de formación del profesorado Eragin que desde 2009 ha preparado a 250 docentes. Este curso, señala la UPV/EHU, otras 140 personas se han incorporado al programa. Las metodologías activas se usan ya en materias tan diversas como Informática, Derecho, Escultura, Química, Nutrición o Genética. Así ha ocurrido en la asignaturaLenguas e Innovación en la Escuela, que inició la experiencia en el curso pasado y ha vuelto a repetir este. Desde el primer día, el medio centenar de estudiantes que cursa esta asignatura trabajó los contenidos sin apuntes, sin explicaciones tradicionales y ahora se evalúan sin exámenes. Según la universidad, el alumnado de esta materia ¿entró el primer día de clase al aula y empezó a decidir sobre su forma de aprender. La profesora Garay presentó la bibliografía básica a su alumnado y a partir de ese momento, el grupo tomó las riendasde su aprendizaje ¿porque los objetivos de este cuatrimestre eran desarrollar un congreso sobre la innovación y lenguas, realizar una serie de presentaciones Pecha Kucha y crear material audiovisual innovador, además, claro está, de adquirir conocimientos, explicaron las mismas fuentes.PRESENTACIÓN EN VEINTE SEGUNDOSLa nueva metodología llega incluso a la distribución de la clase. El curso combina las clases de grupos grandes con otros medianos y trabajo por parejas. El proyecto del primer cuatrimestre consistió en organizar la segunda edición del congreso Linguanova que tuvo por lema Innovar para educar, educar para innovar. Además de escoger el título, el alumnado estableció las normas internas del congreso sobre las comunicaciones, los pósteres digitales y las presentaciones. El grupo definió, corrigió y aceptó los temas de investigación, diseñó el programa y el cartel, preparado las comunicaciones, presentado los pósteres y difundido el congreso en las redes sociales y a través de la web creada al efecto. Es decir, ¿ha trabajado en la trastienda y frente al público decidiendo en cada momento qué contenidos iba a tratar, cómo tratarlos y presentarlos, afirmaron.Un momento culminante tuvo lugar el 21 de noviembre. Ese día ante otros compañeros, profesorado, familiares y amistades presentaron cinco comunicaciones y cinco pósteres digitales, ¿fruto de la intensa labor desarrollada en clase y fuera de clase. Los ejes principales fueron el futuro de la gramática, las nuevas tecnologías, el trilingüismo y la enseñanza de la lengua en una sociedad plural. Pero ahí no acabó el trabajo.La clase también hizo una serie de presentaciones Pecha Kucha, un formato en el que cada participante debe analizar un tema a través de veinte imágenes, cada una de las cuales se proyecta durante veinte segundos. En ese tiempo ¿han realizado presentaciones atractivas, concisas y rápidas con material audiovisual innovador para interiorizar los contenidos de la asignatura.Desde la UPV destacan que ¿tras trabajar la teoría, la responsabilidad y la autonomía, y producir un resultado profesional, el alumnado finaliza ahora el cuatrimestre, pero sin escuchar explicaciones magistrales, tomar apuntes y jugársela en un examen. ¿

I. Alonso

2015-01-14T00:00:00

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